01

创业教育的前提是通识教育

• 培养系统性思维是创业教育的关键

• 创业者必须学会构建与管理团队的能力

• 创业者必须具备决策能力

02

创业教育与现有专业教育

当前，我们应该对现有的专业教育制度进行反思，创业教育不应该是加强现有教育体系的专业性。具体而言:

• 专业教育不鼓励系统性人才，只培养专业人才

中国教育非常强调专业培养。18岁考大学选择专业以及之后换专业都是非常困难的。而学生按本专业学习，基本上选的那些课全是跟你专业有关系的，这与要求创业者应具备庞杂的知识面恰恰是不兼容的。

不少年轻人认为高考后就选专业没有什么不好的，他们接受这种状况，而且有相当多的人完全接受别人（比如父母）给他们做的选择。如果你做了一个决策，然后根本不去改变这个决策，那你是个创业人才吗？如果你在心态上从来就接受别人给你做的安排，那你还是个创业人才吗？

• 专业教育缺乏“团队管理”训练

在大学，你可能有学习伙伴，有在一起玩的伙伴，但这都不是真正的“管理团队”的概念。这些团体里并没有分工，那种团队不符合我们管理的世界所理解的团队概念。

在管理中，特别是当今世界是平的这种管理环境里面，我作为一个管理者可能不具备发号施令的能力，我必须要去说服你、这就涉及锻炼人的口才和说服能力等等。在一般的大学里，我们是没有很多这种学习思辨和辩论的机会的。

03

创业教育的根本

在于塑造全面发展的人

所以我说的这些，最终的意思是，创新培养和创业型教育并不是仅仅增加一些创业金融知识（技术型知识），不是这种技术上的改变。而是对人的塑造，认知的塑造（mindset），然后整个人才的全面性和专业性的一种改变。

• 对人的塑造，重在认知而不是知识

有一种说法，说过去的商学院教育，教的大多数是大公司管理，现在所谓说的创业教育就是说是教小型公司的管理。

我认为这是对创业教育的一个误解。创业教育不是一个公司大小的问题，而是一个对人的认知教育的问题和培养全面人才和培养专业人才的问题。

• 创业教育的使命，是要让人认知自我

创业确实不能像教数学那样传授，今天教你一加一明天教你二加二。创业教育要使学生习惯世界上有很多偶然的、突发的和不可预见的因素，但是课堂教学恰恰要去去除这种偶然因素。

这就是我们为什么需要通识教育，就是要尽量打破学科的界限，要鼓励学生多做自己感兴趣的项目和活动。最重要的是，他们学到了他们自己，他们认知了自己，知道自己是怎么回事，这个我觉得是最重要的。

中国有多少大学能够培养出的学生在四年后毕业说“我认识了我自己”。他可以把化学学得好，懂很多化学知识很多生物学知识，但他自己是什么他根本就不知道，根本就不理解自己。

MIT创业教育是在通识教育大的框架下，帮助学生认识自己的一个途径。我经常和别人讲，一个成功的创业型教育体制不见得把每一个学生都培养成创业者。不见得所有的人都适合创业，如果有一半的人因为经历过创业课程，觉得自己绝对不是创业的人才，那你也取得成功了。

这给社会和投资者都避免了一些损失。比如作为投资者，你有时候会看不清楚，你可能去投一家企业而那家企业的CEO本来不适宜做CEO，但是我投资给你，不成功，这对整个社会来讲是一种浪费，因为最后你做不出产品。

我们设计创业课的目的不应该是把学生都培养成创业者。我们的目的是让学生通过选创业课对自己增加了认知。如果你认知你自己认为你不是一个创业者，这也是创业教育的成功。

课程时间：2023年8月13日－19日

课程地点：美国纽约、波士顿

注：瑞承家族传承中心将尽量避免课程更改。由于不可抗拒因素而产生的行程变动，主办方保留对课程信息（包括日期、地点、师资及其他细节）调整和解释的权利。